Parece que éste será el último post del curso. No por eso menos importante.
Ya en post de la unidad 4 dejé claro por qué elegía la comunidad Flipped Classroom ¿te apuntas? para superar el reto de ayudar a Afania; de modo que no voy a repetir los motivos. Me voy a limitar a relatar brevemente cuál ha sido mi trabajo en este proyecto.
Dado el elevado número de participantes en este reto, la organización del mooc decidió dividirlo en subretos, por etapas educativas. Decidí unirme al subreto de Educación Infantil y Primaria, por ser ésta última la etapa en la que trabajo. El trabajo de todas las etapas se ha recogido en un blog al que podemos acceder clicando en el enlace de más abajo.
He de reconocer que ha sido un trabajo un poco caótico, desde mi modesto punto de vista. Creo que hemos ido aportando información, repitiendo unos y otros las mismas cosas, sin una dirección clara. Al final todo se fue hilvanando y el proyecto para salvar a Afania pudo concluirse de forma acertada.
De la experiencia del reto me quedo con la interacción con los compañeros a través de hangout, compartiendo nuestras dudas y nuestras aportaciones. Desde aquí agradezco a todos su sabiduría y generosidad.
Es este el primer MOOC en el que me matriculo. Hasta ahora ni siquiera conocía esta modalidad de formación. Había realizado otro tipo de cursos on-line con foros para debatir, pero ninguno de estas características, tan ambicioso, rápido y exigente.
Lo más positivo:
la interacción continua con otros alumnos, con el consiguiente feed-back.
El final del curso es un punto y seguido. Es tan práctico que supone un punto de partida ante una nueva forma de aprender y enseñar. El final del curso abre una nueva etapa de aprendizaje continuo y formación permanente.
A mejorar:
Para los debutantes como yo, considero que se puede profundizar más en algunas de las herramientas en que nos hemos iniciado, eso sí, con algo más de tiempo.
Una mejor coordinación en el reto. He participado muy poco en él, me he sentido poco útil en este sentido. Evidentemente es mi responsabilidad, pero de alguna forma se podrá mejorar para que a las personas como yo nos resulte más fácil la colaboración en el reto. Como aún queda tiempo, espero encontrar la fórmula .
Antes de presentaros mi Storify sobre mi PLE a lo largo del curso, concluyo diciendo que ha sido una experiencia de aprendizaje fantástica, totalmente enriquecedora, de la que estoy muy satisfecha en haber participado.
Agradezco a las compañeras de mi centro con las que he compartido este curso su ayuda en determinados momentos. Sobre todo me han transmitido su ánimo cuando me sentía más alejada de los contenidos y las herramientas que aquí se trabajaban.
También agradezco a mi familia su paciencia y su tiempo.
En esta unidad se trataba de relatar las conclusiones sobre el debate pedagógico que tuvo lugar en el MOOCafé del pasado 20 de febrero.
Podéis ver tanto la narración de la experiencia, como las conclusiones y la reflexión personal de la misma en el storify que he elaborado.
Por cierto, maravillosa experiencia la del SANCLECafe.
Los conceptos "Curación de Contenidos" y "Curador de Contenidos" tienen su razón de ser asociados a la infoxicación.
Poco a poco me voy aclarando con toda esta nueva terminología. Dada la llegada masiva de información que nos proporcionan la red y todos los social media, es necesario realizar un filtrado de esa información para separar el grano de la paja, evitando así la infoxicación, es decir el aturdimiento y bloqueo ante la saturación de información. Ahí entra en juego la CURACIÓN DE CONTENIDOS. El Curador de Contenidos se encarga de extraer solo aquella información que necesita, apartando lo innecesario. Para realizar esta tarea, se vale de una serie de herramientas que le permiten filtrar la información que considere útil en cada momento.
El proceso de curación de contenidos pasa por cinco fases:
Identificar las necesidades de conocimiento. Qué información necesitamos.
Adquirir el conocimiento. Accedemos a la información.
Desarrollar. validar y guardar. Nos quedamos solo con la información necesaria.
Compartir y distribuir. A través de diferentes canales compartimos con los demás la información seleccionada.
Usar, aplicar, actualizar y mejorar. Únicamente cuando utilizamos y aplicamos la información seleccionada, podemos decir si se adecua completamente a nuestras necesidades. Es el momento de actualizarla y mejorarla para que cumpla nuestras expectativas. Ahora la información está realmente curada.
Otro término con el que se conoce también al Curador de Contenidos es el de Resposanble de Contenidos, más apropiado para el trabajo en el aula.
Como docentes del siglo XXI, debemos todos adquirir y desarrollar la competencia suficiente para filtrar toda la información recibida, separando lo esencial de lo accesorio. Hemos de dominar esta competencia para poderla transmitir a nuestros alumnos, no ya como una materia o contenido específico, si no más bien como un eje transversal sobre el que gire el aprendizaje de cualquier área del currículum, empezando desde lo más sencillo en las primeras etapas educativas hasta lo más complejo en etapas superiores. Como ejemplo, en Infantil y primer ciclo de Primaria, el maestro selecciona y pone al alcance de los niños actividades interactivas de lectoescritura, primeras sumas..., a través del blog de aula. Del mismo modo que selecciona los libros de la biblioteca de aula, relacionándolos con el centro de interés que los alumnos trabajan en cada momento. El trabajo que realizábamos con los recursos no digitales, hemos de aplicarlo también a los recursos tan numerosos que nos ofrece la red, permaneciendo conectados a:
medios de comunicación
blogs relevantes
bases de datos
redes sociales
email
Para concluir, cito algunas herramientas muy útiles a la hora de curar contenidos:
De nuevo estoy buceando entre toda la información que me infoxica en este intenso curso.
Os presento el tema que he elegido para conquistar Afania y llevar a sus alumnos al los primeros puestos en los informes sobre rendimiento escolar. Se trata de la comunidad de aprendizaje Flipped Classroom ¿te apuntas?
Para ser sincera he de decir que no sabía nada de flipped classroom o clase invertida. Me sentí atraída por el nombre, me sonó a algo radicalmente diferente, a "dale un giro a tu metodología".
Indagando por la red, descubrí una metodología realmente interesante y novedosa. Decidí unirme a esta comunidad y trasladar el trabajo que pudiere realizar con los alumnos de Afania a mis propios alumnos. Concibo el aula como un laboratorio donde ensayar diferentes metodologías hasta encontrar la que mejor encaja con cada grupo de alumnos. No hay dos grupos iguales y, en 2º de primaria, he encontrado un grupo de alumnos que no reciben en casa ningún tipo de supervisión ni apoyo a la hora de hacer las tareas de refuerzo. Por otro lado, en clase son estos mismos alumnos los que presentan mayor dificultad para seguir las explicaciones y realizar correctamente las actividades que se plantean. ¿Por qué no invertir el proceso? No hay nada que perder y sí mucho que ganar.
La escuela es un espacio abierto de enseñanza-aprendizaje donde quienes más debemos aprender somos los "profes": de las peculiaridades y características personales de cada alumno, de sus familias y nuestra relación con ellas, de todos los recursos -inagotables- que podemos utilizar en clase, de las distintas formas de aprender...
Newton nos muestra en su infografía la comparativa entre la metodología tradicional en el aula y la flipped classroom. Una de las más vistas, que no deja dudas de las ventajas que ofrece el cambio, más aún cuando las clases tradicionales no enganchan a tu grupo:
Alfredo Prieto Martín, desde la Universidad de Alcalá, nos acerca a la flipped clasroom proponiéndola para unos alumnos concretos, con una problemática distinta, que perfectamente pueden representar a muchos estudiantes de nuestras clases:
Los referentes que he elegido para el tema que nos ocupa son:
@ProfesorYo yoprofesor.ecuadorsap.org interesante para estar al día de las TICs en nuestras clases. Explica con claridad el concepto de flipped classroom.
@juandoming http://www.scoop.it/t/e-learning-inclusivo/p/4006823998/2013/08/30/ apuesta por las nuevas tecnologías en la escuela como forma evidente de aprovechar el tiempo disponible y adaptarlo a las necesidades individuales.
@AlfredoPrietoMa y su blog profesor3punto0.blogspor.com.es con diferentes entradas sobre la flipped classroom y una muy interesante sobre como sobrevivir a la mooc invasión.
Solo me queda dar la vuela a mi clase y conocer experiencias de maestros que ya la hayan dado.
Hasta la próxima.
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN DEL ALUMNADO.
Con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación incorporamos nuevos conceptos y nueva terminología relativos a las mismas. Se trata de toda una serie de palabras para nombrar tanto los recursos y herramientas que nos ofrecen las TICs para relacionarnos con y a través de ellas, como las posibles ventajas e inconvenientes que se derivan de su uso.
Es el caso de la infoxicación, también llamada exceso de información o intoxicación de información.
Vivimos en una sociedad en que la información llega a borbotones a través de múltiples canales y medios. No podemos obviar que es a través de la red (internet) por donde llega la mayor cantidad de información. Pero este overbooking informativo tiene un riesgo: bloquear al individuo que la recibe. Esto es la infoxicación.
Para compensar este riesgo y superarlo es necesario adquirir y desarrollar la competencia suficiente para filtrar toda la información recibida, separando lo esencial de lo accesorio, el grano de la paja. Como docentes en una sociedad, queramos o no, inmersa en las TICs, hemos de dominar esta competencia para poderla transmitir a nuestros alumnos, no ya como una materia o contenido específico, si no como un contenido transversal que se adquiera desde cada una de las áreas del currículum, empezando desde los más sencillo en las primeras etapas educativas hasta lo más complejo en las etapas superiores.
El siguiente vídeo sirve para ilustrar el término infoxicación:
EL MAESTRO Y LA COMPETENCIA DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN DEL ALUMNADO.
En toda esta maraña de información, el maestro juega un papel fundamental. Debe filtrar todo lo que llega al alumno a traves de los distintos medios: blogs, webs, redes sociales..., seleccionando los contenidos con utilidad potencialmente educativa. Es lo que se conoce como curador de contenidos.
Este proceso de desarrolla en tres fases. En la primera se trata de descubrir y actualizar la información. En la segunda gestionamos la información descubierta, capturándola y representándola de formas diversas. Por último publicamos la información descubierta, capturada y representada.
Como en el punto anterior insisto en el papel del docente como modelo a imitar por sus alumnos. Es tan eficaz lo que transmite con su ejemplo como lo que pueda transmitir en una clase magistral. Este principio, incuestionable en cualquier ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene más sentido aún si cabe al aplicarlo a la competencia de la gestión de la información del alumnado.
Debemos, por tanto, ofrecer a nuestros alumnos el camino a seguir para que ellos vayan construyendo sus propios aprendizajes, dotándolos de las herramientas precisas para este fin. Seremos su apoyo, su guía en un camino que han de recorrer por sí mismos.
En el siguiente enlace encontraréis una presentación de Silvina Carraud titulada "El docente como content curator" que explica con claridad la función del maestro como responsable de contenidos.
Me confieso novata en la gestión de la información digital. Hasta ahora, para gestionar la información en lo que se refiere a mi trabajo en el aula, utilizaba la opción favoritos de explorer, el escritorio de mi PC para recoger aquellos iconos que me enlazaban a sitios interesantes y un blog donde compartía nuestro trabajo y proponía enlaces a actividades para reforzar o ampliar los contenidos.
Sin embargo, podemos comparar la gestión de la información digital con la gestión de la información que aparece en otro tipo de fuentes más "tradicionales". Al igual que enseñamos a los alumnos a elaborar esquemas con las ideas principales sobre cualquier tema, hemos de enseñar a esquematizar la información que nos llega a través de internet. Podremos ejemplificar herramientas de gestión de información en la red, pero serán ellos mismos quienes descubran otras muchas que les resulten más eficaces.
A título personal, me resulta muy práctico Netvibes a la hora de reunir las distintas herramientas que utilizo para recibir y ofrecer información.
Las listas de twitter son especialmente útiles para localizar fácil y rápidamente aquellos contactos que te aportan la información relacionada con tema que te interesa en cada momento.
He descubierto slideshare como escaparate donde poner y coger presentaciones selecionadas bajo distintos temas u opciones. No he podido aprender a exportarlas a mi blog, tal y como las vemos en slideshare; me conformo con poder mostrar el enlace para compartir aquellas que creo son interesantes. Me comprometo a seguir indagando para aprender a mostrarlas tal cual.
Por último, destaco de Diigo las posibilidades que ofrece para filtrar la información aportada por los usuarios a través de los tags o etiquetas.
Con estas cuatro herramientas que he conocido en este curso y otras que espero conocer y utilizar, iré ampliando mi PLE.
Me marco el objetivo de transmitir a mis alumnos la necesidad de gestionar todo tipo de información que les llegue a través de cualquier medio.
Como conclusión para finalizar este artículo, resalto la importancia de la curación de contenidos en cualquier ámbito de la vida personal y profesional, extrapolable, por ende, al ámbito educativo. Sirva para ello la siguiente presentación de Ramiro Aduviri Velasco.
Aquí os dejo el producto final de las actividades de la unidad 2.
Entenderé vuestras opiniones. Comparado con lo que he visto en twitter, mi trabajo es muy modesto, pero os aseguro que no ha faltado esfuerzo y trabajo. Lo importante: voy aprendiendo nuevos recursos para trabajar en la escuela.
Saludos a todos.
Soy Reme García y trabajo en el Colegio de Infantil y Primaria Rafael López de Haro de San Clemente (Cuenca).
Llevo trabajando en educación desde 1998 y casi siempre lo he hecho en la maravillosa etapa de Educación Infantil. Debido a los recortes fui suprimida en Infantil y este es el segundo curso que trabajo en Primaria en mi cole. He de decir que, aunque el cambió me costó al principio, estoy muy a gusto trabajando en esta etapa.
En cuanto a mi PLE os contaré que en el ámbito profesional utilizo las herramientas y plataformas que ofrece el portal de educación de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha: CRFP, PAPÁS, DELPHOS, INTRANET, correo web. Utilizo un blog para compartir las experiencias más interesantes que ocurren dentro y fuera del aula y distintas cuentas de correo para comunicarme con mis compañeros e intercambiar todo tipo de materiales y recursos. Asimismo me nutro y aprendo de otros blogs, canal youtube y diferentes exploradores y buscadores en la red.
A nivel personal mi PLE coincide a menudo con el profesional. Utilizo varias aplicaciones de google en mi teléfono para estar informada y en contacto con otras personas. Confieso que facebook y twitter no los uso mucho.
Espero que este diagrama crezca a medida que vaya avanzando este curso.
